一．成长类作文公式：原面貌+催化剂=新面貌 。
记一段经历，有了一定的触动，就是成长了。凡是就涉及到中学生成长的作文，都适合运用这个公式。 公式中的三个要素原面貌、催化剂、新面貌 ，一定要详略得当。一般是：原面貌（略）+催化剂（详）=新面貌（详）。但为了表达需要，可以灵活运用。略写原面貌：记叙自己原来的生活学习状态、思想认识、道德水准、人品或精神状态等。详写催化剂：他人开导、他人鼓励、景物衬托、自我激励。科学依据：外因通过内因才起变化。详写新面貌：使概括的内容具体化。最后是升格作文：经历+触动=成长。
二．病文展示： 第三次月考以后（360字左右）
第三次月考语文没有考好，我很失落，茶饭无心，愁眉苦脸。“我付出努力了呀——晨读、早读我使劲背古诗、记词语、读译文、看名著……哎，我真的学不好语文了吗？”吕老师在上讲评课，我的心也不在听课上。下课了，同学们陆续去打水了，我虽然有些口渴，但我没有动。我坐在课桌旁，两手抱着头，瞪着双眼，紧紧地盯着那1分不得的第5题和划着圆圈的“俸禄”的“禄”……（原面貌） 不要作痛苦状了，寡人谕矣：夫考后失落者，非徒有先生也。”同桌轻轻地拿开我抱头的双手，笑眯眯地看着我：“老师不是说了吗，第5题是新题型中的新题，我们从来没有练过，不会做有情可原；俸禄的‘禄’，老师说几乎全军覆没，别人比你也好不了多少……”（催化剂）听了同桌的话，我心情好多了。从此，我不再失落，相反，我意气风发、斗志昂扬、努力拼搏、争分夺秒，看第四次月考，我必将扬眉吐气，重振雄风……（新面貌）
三．对症下药：
本文：原面貌（可以）+催化剂（略）=新面貌（略）。不符合公式：原面貌（略）+催化剂（详）=新面貌（详）。本文写了这样一个故事： 失落+安慰=奋发。还有类似的故事常常发生 ：失落+蜗牛=奋发 ；失落+蝴蝶=奋发 ；出走+一碗面=回家 ；失落+古人=满血复活。
同桌一句话的神力啊！同桌的一句话就可以让你发生变化，那么同桌的话就不是普通话，那就是神话。班主任、老师、家长曾经给你说了多少话，鼓励你、开导你，也没有见你有多大的变化。 所以仅仅同桌的一句话就让你发生了变化，据说还是化学变化，可能吗？骗谁呢？有些虚假，不科学。不能仅写一句话，要多写，写详细；怎样详写？写出层次就可以了。
如：《曹刿论战》中鲁庄公的变化 ：
原面貌 + 催 化剂 = 新 面 貌
鄙 陋 + 曹刿启发 = 可爱国君
第一层：靠大臣 + 民弗从也 = 我再想招
第二层：靠神灵 + 神弗福也 = 我还有招
第三层：靠人民 + 忠之属也 = 公与之乘
第四层：公将鼓 + 还不可以 = 就听你的
第五层：公将驰 + 还不可以 = 还听你的
第六层：问其故 + 抓住战机 = 寡人谕矣
四.升格作文： 第三次月考以后 （800多字）
第三次月考语文没有考好，我很失落，茶饭无心，愁眉苦脸。“我付出努力了呀——晨读、早读我使劲背古诗、记词语、读译文、看名著……哎，我真的学不好语文了吗？”吕老师在上讲评课，我的心也不在听课上。下课了，同学们陆续去打水了，我虽然有些口渴，但我没有动。我坐在课桌旁，两手抱着头，瞪着双眼，紧紧地盯着那零分的第5题和划着红圈的“俸禄”的“禄”……（原面貌）
“不要作痛苦状了，寡人谕矣：夫考后失落者，非徒有先生也。”同桌轻轻地拿开我抱头的双手，笑眯眯地看着我：“老师不是说了吗，第5题是新题型中的新题，我们从来没有练过，不会做有情可原；俸禄的‘禄’，老师说几乎全军覆没，别人比你也好不了多少……”听了同桌的话，我心情好多了。（催化剂）
我对同桌笑了笑，“谢谢你！”同桌看我笑了，她也很有成就感似的对我笑着。突然，她变出一支棒棒糖，“送给你！你是最棒的！”我感激地接过棒棒糖，似乎吮到了甜甜的滋味！此时，我长长地舒了一口气，感觉心里亮堂多了。透过窗户，几株高树的树梢在微风中摇摆，似乎给我送来关切的问候，那绿油油的树叶也透出勃勃生机。想想刚才没有好好听课，真的好后悔！抬起头，黑板上边的一句话“认真听每一节课，因为结果不会陪你演戏”，似乎也在开导我。是的，该努力了，不就是一次考试吗？我要像保尔一样坚强！（催化剂）
听了同桌的话，我心情好多了。从此，我不再失落，相反，我意气风发、斗志昂扬、努力拼搏、争分夺秒，看第四次月考，我必将扬眉吐气，重振雄风……（新面貌）（写作文不仅仅是喊口号，必须内容具体，要拿出实际行动来）
从此，我不再失落，晨读，我决定早早地来到教室，不再贪恋被窝的安逸；来到教室，就按照老师写好的晨读目标朗读、背诵；上课，专心致志，积极思考，踊跃回答老师的提问；课间，去完厕所、打完水，就见缝插针地背诵、写作业，不让宝贵的时间悄悄溜走；晚三的自习课，我绝对安静，写完各科作业就背《朝花夕拾》，老师说了，第四次月考就考这部名著……（新面貌）我一定行！就让第四次月考来得更猛烈些吧！
